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Pratiques médiationnelles à l'oeuvre dans un dispositif de

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Titre :	Pratiques médiationnelles à l'oeuvre dans un dispositif de "e-learning" en Information-Documentation. Thèse de doctorat : Sciences de l'information et de la communication, Université Montpellier 3, décembre 2012
Auteurs :	Coleta Vaisman ; Viviane Couzinet, Directeur de thèse ; Alain Chante, Directeur de thèse
Type de document :	texte imprimé
Editeur :	[s.l.] : s.n., 2012
Format :	417 p.
Note générale :	École doctorale 58 "Langues, Littératures, Cultures, Civilisation". Laboratoire et partenaire de recherche : LERASS (Laboratoire d'études et de recherches appliquées en sciences sociales).
Index. décimale :	007*020 (Sciences de l'information et de la communication)
Résumé :	Les Sciences de l’Information et de la Communication ayant nouvellement investi les services en ligne et en particulier le domaine du "e learning"- largement occupé par les sciences de l’éducation, les sciences cognitives, la psychosociologie ou encore l’informatique- notre objectif est d’aborder cette question selon trois figures de pensée rencontrées dans la recherche en enseignement à distance : la substance, la relation et le mouvement. Après avoir envisagé les médiations à partir de la fonction de la substance qui s’intéresse aux caractéristiques des acteurs/actants par rapport au dispositif ou à la nature de celui-ci, on a porté notre attention sur la relation, car c’est depuis ce « entre » que chaque sujet en lui-même va se construire. Il en va ainsi du modèle de communication, lui-même intermédiaire, un « entre ». Dans cette perspective, la communication médiatisée procède d’abord de la qualité de la relation, des situations comme celles qui se nouent entre les registres, comme la dimension technique et les composantes médiationnelles du "e-learning". Enfin, avec la figure du mouvement, on s’est affranchi de la figure de la substance et de la relation en les dépassant, pour penser en termes de dynamique et de processus, soit dans notre cas aux modalités de l’agencement homme-machine ou homme-homme. Le modèle qui en résulte semble ne reposer qu’en partie sur la proposition technologique, voire pédagogique, mais sur des formes persistantes de médiation agissant dans le dispositif. La spatialisation des compétences à distance ramène le curseur autour d’un axe médiationnel dans un domaine que l’on pourrait désormais appeler apprentissage intégré («integrated learning ») et qui renvoie à l’intégration de toutes les dimensions d’un objet de connaissance.