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| Titre : | Enseigner l'évolution et la nature des sciences face aux contestations d'élèves : essai de modélisation des postures enseignantes (2018) |
| Auteurs : | Benoît Urgelli ; Kenza Guelladress ; Anne Quentin |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Recherches en éducation (32) |
| Article en page(s) : | P. 103-116 |
| Résumé : | L'enseignement de l'évolution est une question socialement vive (QSV) : elle peut générer des contestations d'élèves en classe de sciences à propos des origines de l’Homme, et questionne la place des croyances à l'école laïque. Durant l'année 2016, une enquête exploratoire par questionnaire a été conduite en ligne auprès de 53 enseignants de sciences. Par analyse catégorielle, les auteurs ont modélisé la diversité des postures enseignantes lorsque les élèves expriment des confusions et des amalgames entre savoirs savants et croyances religieuses. Si la majorité des enseignants questionnés déclarent que cette situation est peu fréquente, une partie de ceux qui la rencontrent explicite aux élèves la nature des sciences par rapport à celle des religions (posture de compréhension), ce qui les conduit parfois à réfuter le discours religieux par la critique rationaliste (posture de réfutation). D’autres déclarent qu’exposer les publics scolaires à des savoirs et des démarches scientifiques suffit à mettre «automatiquement» à distance les croyances des élèves (posture d’évitement). L'article analyse la complexité de ces postures, leurs fondements hypothétiques et leurs limites éducatives. L’idée communément admise selon laquelle enseigner la nature des sciences à l’occasion de l’enseignement de l’évolution permettrait de diminuer la vivacité de la question est également discutée. |
| En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/2307 |
