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Logiques d'engagement des enseignants face à une question socioscientifique médiatisée : le cas du réchauffement climatique. Thèse de doctorat : Didactique des Sciences - Sciences de l'information et de la communication (SIC), Ecole normale supérieure de Lettres et sciences humaines, soutenue le 18 décembre 2009

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Titre :	Logiques d'engagement des enseignants face à une question socioscientifique médiatisée : le cas du réchauffement climatique. Thèse de doctorat : Didactique des Sciences - Sciences de l'information et de la communication (SIC), Ecole normale supérieure de Lettres et sciences humaines, soutenue le 18 décembre 2009
Auteurs :	Benoît Urgelli ; Joëlle Le Marec, Directeur de thèse ; Laurence Simonneaux, Directeur de thèse
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2009
Format :	358 p. / Bibliogr.
Note générale :	Université de Lyon. École doctorale Éducation Psychologie Information et Communication (EPIC).
Index. décimale :	502.131.1:37 (Éducation au développement durable)
Résumé :	Depuis le Sommet de Johannesburg (2002), la France s’est engagée dans la Stratégie nationale du développement durable. Les orientations de ce programme politique se fondent sur les résultats de l’expertise intergouvernementale sur l’évolution des climats. Il s’agit de solliciter la mobilisation, notamment des sciences, des médias et de l’école autour d’un compromis social d’apparence consensuelle dont est discutée ici la construction. Dans ce contexte, la recherche porte sur les logiques d’engagement d’enseignants face à la question complexe, expertisée et médiatisée de l’évolution climatique. Durant l’année scolaire 2006-2007, une expérimentation a été élaborée avec huit enseignants de lycée, de différentes disciplines scolaires. Ils ont été invités à faire des propositions pour un enseignement de l’évolution climatique dans le cadre du programme de généralisation de l’éducation au développement durable. Deux approches théoriques (communicationnelle et didactique) ont été mobilisées pour étudier leurs représentations sociales de la question climatique et de la fonction éducative. L’expérimentation révèle que les perceptions des risques climatiques et des effets de la communication didactique conduisent les enseignants à adopter diverses postures, entre enseignement de choix et éducation aux choix. Dans le cadre de l’éducation scientifique citoyenne et de l’éducation au développement durable, cette étude milite pour une éthique de la communication didactique associée à une représentation des sciences socialisées.
En ligne :	http://benoit.urgelli.free.fr/Recherches/These-2009/Annexes/THESE-URGELLI-2009.pdf