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31326 Castanet Tolosan
France
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| Titre : | Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée : une étude de cas dans une perspective de didactique comparée (2020) |
| Auteurs : | Corinna Hankeln ; Magali Hersant |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Education & didactique (Vol. 14 n° 3) |
| Article en page(s) : | P. 39-67 |
| Résumé : | Dans cet article, les auteures mettent à l’épreuve l’hypothèse d’un croisement fructueux de deux cadres théoriques au bénéfice de l’enseignement et de l’apprentissage de la modélisation : la théorie de la modélisation, développée par les chercheurs allemands, et le cadre de l’apprentissage par problématisation, conçu par des didacticiens français. Elles cherchent à répondre aux questions suivantes : dans quelle mesure le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP) est-il pertinent pour analyser le processus de modélisation d’une situation réelle par un élève ? Qu’apporte chacun des cadres à la compréhension de l’activité de modélisation de l’élève ? Quelles complémentarités présentent les deux cadres au regard de la compréhension de l’activité de modélisation des élèves ? Pour cela, elles s'appuient sur une étude de cas : l’analyse de l’activité d’un élève face à une tâche de modélisation d’une situation réelle avec chacun des deux cadres. Cette étude débouche sur des perspectives pour l’enseignement et l’apprentissage de la modélisation. |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2020-3-page-39.htm?contenu=resume |
