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Bibliothèque de l’École Nationale Supérieure de Formation de l'Enseignement Agricole2 route de Narbonne,
31326 Castanet Tolosan
France
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| Titre : | Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant (2020) |
| Auteurs : | Catherine Bonnat ; Patricia Marzin ; Vanda Luengo |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Education & didactique (Vol. 14 n° 3) |
| Article en page(s) : | P. 69-90 |
| Résumé : | Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, les décisions didactiques sont celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? L'article présente un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme "pedagogical content knowledge" (PCK) et "mathematical knowledge for teaching" (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. La mise à l’épreuve du modèle s'appuie sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants. |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2020-3-page-69.htm?contenu=article |
