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| Titre : | Analyse praxéologique des pédagogies de l’éducation au développement durable : le cas des pratiques scolaires déclarées en France (2022) |
| Auteurs : | Cécile Redondo |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Education & didactique (Vol. 16 n° 2) |
| Article en page(s) : | p. 81-111 |
| Mots-clés: | Éducation au Développement Durable (EDD) |
| Résumé : | Si les prescriptions institutionnelles en matière d’éducation au développement durable (EDD) donnent de nombreuses orientations, elles laissent néanmoins à la charge entière des enseignants le soin de définir précisément le format pédagogique et son adéquation à l’enjeu d’apprentissage, induit par la perspective du développement durable (DD). Décrire et comprendre comment s’organisent les pratiques d’enseignement-apprentissage dans le champ de l’EDD s’inscrit dans le contexte plus général des recherches en didactique. L'auteure mobilise plusieurs concepts de la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour objectiver l’analyse. Le dépouillement d’une enquête ayant recueilli plus de 1 000 réponses met en lumière une difficulté de nommage des techniques pédagogiques employées, ainsi qu’une certaine fragilité des appuis théoriques auxquels se réfèrent les enseignants. Cette étude empirique révèle que le fait d’éduquer des élèves au développement durable ne va pas de soi, que cela nécessite des conditions, dont certaines, situées au niveau de la pédagogie, garantissent aussi la diffusion des savoirs. |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2022-2-page-81.htm |
