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| Titre : | Distinguer entre savoir critique et opinion critique : quelle posture de neutralité pour l’enseignant en EMC ? (2022) |
| Auteurs : | Gaid Andro |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Education et socialisation (64) |
| Langues: | Français |
| Résumé : | L’ensemble des rapports du CNESCO (Conseil national d’évaluation du système scolaire) et des enquêtes menées auprès des enseignants sur la mise en œuvre pédagogique de l’EMC (enseignement moral et civique) dans les classes établissent un même constat : il existe un décalage notoire entre l’investissement politique et civique exprimé par l’institution sur cette discipline et la réalité perçue par les enseignants et les élèves concernant les apprentissages réellement effectués. Cet article vise à éclairer ce décalage en identifiant les tensions implicites à l’œuvre chez les enseignants confrontés aux enjeux civiques et didactiques de l’EMC. L'hypothèse développée est que l’embarras des enseignants et a fortiori des enseignants débutants réside dans la difficulté à distinguer d’une part la posture de neutralité professionnelle nécessaire à un enseignement civique qui assume sa perspective critique et, d’autre part, et de manière corollaire, à identifier le savoir réellement en jeu dans un enseignement détaché du cadre scientifique disciplinaire. A partir de l’observation d’un groupe d’étudiants de master 1 MEEF en situation de préparation de cours, cette étude tente de circonscrire le cadre professionnel de la neutralité enseignante en EMC en opérant une distinction entre le savoir critique et l’opinion critique dans les différents temps de mise en œuvre dans la classe. |
| En ligne : | https://journals.openedition.org/edso/19148 |
