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| Titre : | Analysis of classroom debating strategies in the field of biotechnology (2002) |
| Auteurs : | Laurence Simonneaux |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Journal of Biological Education (Vol 37 N°1) |
| Article en page(s) : | P. 9-12 |
| Langues: | Anglais |
| Résumé : | Les applications biotechnologiques sont utilisées dans de nombreux domaines, de l’industrie chimique à l’agriculture et des diagnostics médicaux aux secteurs pharmaceutique et environnemental, et leurs répercussions font l’objet de nombreux débats. L’argumentation est une clé de la construction des connaissances et un aspect crucial de l’éducation scientifique démocratique. La question pour les éducateurs est de savoir comment développer les compétences d’argumentation chez les étudiants, pour leur permettre de participer aux débats en tant que citoyens. L’une des principales préoccupations est de permettre aux élèves d’identifier et de déterminer la validité de leurs points de vue émotionnels et des arguments utilisés par les scientifiques, les vulgarisateurs, les enseignants, les autres élèves et eux-mêmes. Cet article présente une méthode d’analyse des stratégies didactiques qui ont été proposées pour développer les compétences d’argumentation des étudiants dans le domaine de la biotechnologie. Cinq exemples à l’appui sont examinés. L'analyse porte successivement sur les caractéristiques sociales en jeu et sur les procédures recommandées. L'objectif n’est pas de porter des jugements de valeur, mais d’essayer de produire des outils analytiques pour aider les concepteurs et les utilisateurs de matériel pédagogique à faire leurs choix. |
| En ligne : | https://doi.org/10.1080/00219266.2002.9655839 |
