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Titre :

Analyser les conséquences de la transition agroécologique au sein de l’enseignement professionnel agricole dans une perspective socio-didactique

in :

Faire de la didactique professionnelle. Actes du 7e colloque international de Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle, 16-18 juin 2025, ENSFEA (Toulouse-Auzeville, France)

Auteurs :

Jehanne Seck

Type de document :

document électronique

Année de publication :

2025

Format :

P. 138-142 / Bibliogr.

Résumé :

L’intégration de l’agroécologie et des transitions au sein de l’enseignement professionnel agricole bouleversent les apprentissages et les façons d’enseigner. Cette communication analyse l’évolution du travail des enseignants qui mettent en place des dispositifs pédagogiques dans le but d’intégrer les savoirs agroécologiques, supposés accompagner les étudiants dans leurs futurs professionnels. Il s’agit, dans une perspective socio-didactique, d’analyser ces changements en termes d’exigence didactique aux niveaux de la conception et de la mise en œuvre d’activités pédagogiques, engageant souvent de nouvelles interactions entre acteurs. Le concept sociologique de configuration (Elias, 1991, 2018) et ceux de transposition didactique (Chevallard, 1981; Johsua & Dupin, 1993) et pragmatique (Chrétien, 2021) issus des sciences de l’éducation, seront utilisés conjointement pour étayer cette approche socio-didactique, à partir de l’analyse d’un cas de mise en place d’une séquence pédagogique sur le sol auprès d’un public de 1ère STAV (Sciences et Technologies de l’Agronomie et du Vivant). Les analyses pointent des difficultés didactiques au niveau de la conception et de la mise en œuvre d'activité pédagogique. Ces difficultés sont dues à des imprécisions dans les prescriptions sur les finalités d'apprentissages ainsi qu’à l'absence de consensus sur le travail agroécologique, rendant complexe les processus de transposition.