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| Titre : | Un cadre de référence pour une éducation au politique : le cas des questions socialement vives (2026) |
| Auteurs : | Michel Fabre ; Céline Chauvigné |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Revue française de pédagogie (228) |
| Article en page(s) : | p. 35-49 |
| Mots-clés : | Question Socialement Vive |
| Résumé : |
Selon les auteurs de cet article, la prise en charge des questions socialement vives dans le cadre des « éducations à » requiert une éducation au politique. De là, cette éducation est donc conçue ni comme une simple instruction civique, ni comme une éducation militante, mais comme la formation d’un habitus critique et d’une agentivité réfléchie. Les questions socialement vives, comme les questions d’aménagement du territoire, les politiques écologiques, mettent en jeu un mixte de savoirs, de valeurs et d’intérêts qui se traduisent en problèmes « pernicieux ». Une stratégie privilégiée pour traiter ces questions est l’étude des controverses. Les auteurs pensent toutefois qu’une éducation au politique ne peut se contenter de reproduire la controverse, en milieu scolaire, telle qu’elle a lieu dans l’espace public, mais qu’elle doit engager un rapport critique avec elle. Ce sont les conditions de ce rapport critique qu'ils étudient : quelles références convoquer, quelles règles suivre pour permettre une problématisation seconde de la question socialement vive, quelles postures éducatives adopter ?
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| En ligne : | https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-3-page-35?lang=fr |
