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Sciences de l'éducation
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Changer l’enseignement des maths : peut-on s’inspirer de l’école allemande ?
Changer l’enseignement des maths : peut-on s’inspirer de l’école allemande ? [document électronique] / Florence Soriano-Gafiuk . - 2025.in The Conversation > 260513 [01/09/2025]Résumé : Pour réconcilier les élèves avec les maths, ne pourrait-on pas s’inspirer d’un modèle allemand qui ancre les problèmes d’arithmétique dans le quotidien ? En ligne : https://theconversation.com/changer-lenseignement-des-maths-peut-on-sinspirer-de [...] Les chercheurs face au débat public sur les politiques d’éducation
Les chercheurs face au débat public sur les politiques d’éducation [texte imprimé] / Pons, Xavier . - 2025 . - p. 37-46.in Education permanente > 243 [01/06/2025] . - p. 37-46
Résumé : Cet article interroge les effets transformateurs de la recherche sur le débat public sur les politiques d’éducation en France. Il montre que ces effets dépendent en grande partie des stratégies d’ajustement des chercheurs aux configurations de dicibilité dans lesquelles ils évoluent. Sur la base d’une analyse de matériaux rassemblés lors d’une enquête sociologique publiée récemment, l’article met en évidence deux stratégies d’ajustement contrastées entre lesquelles semble se déployer une palette de réactions possibles, ainsi que leurs effets différenciés sur la diffusion des recherches et la professionnalité des acteurs. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-education-permanente-2025-2-page-37?lang=fr Comment motiver les étudiants à l'heure de l'IA ?
Comment motiver les étudiants à l'heure de l'IA ? [texte imprimé] / Séverin Graveleau . - 2025 . - p. 19.in Le Monde > 25092 [03/09/2025] . - p. 19Résumé : L’utilisation massive de l’intelligence artificielle par les étudiants ne pose pas que la question de la place à lui donner dans les cours et celle de la triche. Elle interroge aussi de plus en plus d’enseignants et d’étudiants sur la capacité et l’envie d’apprendre en faisant des efforts. En ligne : https://www.lemonde.fr/campus/article/2025/09/02/avec-chatgpt-j-ai-parfois-l-imp [...] Enseignants : la crise des recrutements perdure
Enseignants : la crise des recrutements perdure [texte imprimé] / Eléa Pommiers . - 2025 . - p. 11.in Le Monde > 25042 [06/07/2025] . - p. 11Résumé : Plus de 1 700 places restent vacantes à l’issue de la session de recrutement 2025 des enseignants, selon les résultats publiés par le ministère de l’éducation nationale, au mois de juillet. Si ce chiffre est en nette baisse par rapport à 2024, l’amélioration n’est qu’en trompe-l’œil, du fait de la réduction du nombre de postes ouverts. Etat des lieux. En ligne : https://www.lemonde.fr/societe/article/2025/07/04/concours-enseignants-des-poste [...] Les enseignants face aux réformes : dynamiques d’action et contextes de mise en œuvre
Les enseignants face aux réformes : dynamiques d’action et contextes de mise en œuvre [document électronique] / Georges Felouzis ; Barbara Fouquet-Chauprade ; Kilian Winz . - 2025 . - p. 25-39.in Revue française de pédagogie > 225 [01/07/2025] . - p. 25-39
Résumé : Cet article propose d’analyser les modalités de mise en œuvre d’une réforme scolaire en Suisse à partir des catégories de la sociologie de l’action publique. Il s’agit de comprendre comment les acteurs de l’éducation, en l’occurrence les enseignants, agissent en contexte de changement. Comment et à quelles conditions une réforme scolaire est-elle mise en œuvre ? Comment les enseignants, en tant qu’acteurs de première ligne, articulent-ils logiques professionnelles et contexte de changement ? Dans quelles dynamiques d’action se situent-ils et dans quelle mesure le contexte organisationnel est-il agissant pour en rendre compte ? Les analyses, basées sur 60 entretiens avec des enseignants du secondaire, montrent que les acteurs de la mise en œuvre gardent une importante marge de manœuvre pour transformer, voire subvertir, certains aspects d’une politique publique. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2024-4-page-25?lang=fr Enseigner la transition énergétique en école d’ingénieur par le design fiction
Enseigner la transition énergétique en école d’ingénieur par le design fiction : une approche prospective et politique [document électronique] / Igor Potapoff ; Nicolas Hervé . - 2025.in Education et socialisation > 76 [19/08/2025] Résumé : La transition énergétique (TE) se situe au carrefour des sciences et des techniques et constitue pour les activités d’ingénierie un défi de taille. Former les élèves-ingénieurs à imaginer et concevoir des futurs énergétiques au moyen d’un dispositif pédagogique de design fiction constitue le point central de l’article. Les auteurs cherchent à comprendre les images du futur énergétique que les étudiants génèrent dans ce dispositif. En ligne : https://doi.org/10.4000/148mn Evaluer les performances de l'école : le cas PISA
Evaluer les performances de l'école : le cas PISA [texte imprimé] / Marie Lauricella . - 2025.in Edurevue > 151 [01/03/2025] Résumé : PISA (Programme for Internationnal Student Assessment) est devenu en 25 ans une référence sur la scène internationale en matière de comparaison internationale (Programme for International Student Assessment). Pilotée par l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), cette enquête mesure la capacité des élèves de 15 ans à mobiliser leurs compétences en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences pour relever les défis de la vie quotidienne. Articulées à cette somme d’indicateurs, les rapports PISA émettent des recommandations visant à faire évoluer les politiques publiques nationales. Ce numéro propose une analyse de PISA, de sa genèse aux usages politiques qui en sont faits, en passant par les données auxquelles il permet d’avoir accès. En centrant le propos sur la notion de performance des systèmes éducatifs, cette synthèse documentaire invite à s’interroger sur les changements de gouvernance en éducation promus ou accompagnés par PISA. En ligne : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/ER-151-mars-2025.pdf?v=174411260 [...] La fresque du climat pour former les enseignants à l’éducation au changement climatique : quelle éducation au politique possible ? [texte imprimé] / Malou Delplancke ; Hanaà Chalak . - 2025 . - p. 49-63.in Education & didactique > Vol. 19 n° 2 [01/07/2025] . - p. 49-63
Résumé : Le changement climatique est un problème dont la complexité peut être abordée par un travail autour de la fresque du climat, outil issu de la médiation scientifique largement utilisé par les enseignants et les formateurs. Les auteurs étudient ses potentialités et ses limites du point de vue d’une éducation au politique en analysant son utilisation en formation des enseignants du premier et du second degré en SVT. Les résultats suggèrent que la fresque contribue à saisir certaines dimensions du changement climatique, mais que les cartes de la fresque à elles seules, rendent difficile l’accès à une problématisation socio-scientifique et politique du changement climatique. Cela débouche sur l’importance d’accompagner cet outil mobilisé en formation d’une réflexion critique, pour aller vers des formes plus complexes de raisonnements où les enjeux politiques sous-jacents sont questionnés. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-education-et-didactique-2025-2-page-49?lang=fr L’IA peut-elle nous dispenser de l’effort d’apprendre ?
L’IA peut-elle nous dispenser de l’effort d’apprendre ? [document électronique] / Margarida Romero . - 2025.in The Conversation > 261889 [23/08/2025] Résumé : Que signifie apprendre dans un monde où l’IA peut rédiger un texte, résoudre un problème ou générer une image en quelques secondes ? L’irruption de nouveaux outils invite à se pencher sur la place de l’effort dans l’apprentissage et à discerner différents niveaux de recours à l’IA. En ligne : https://theconversation.com/lia-peut-elle-nous-dispenser-de-leffort-dapprendre-2 [...] Résumé : Nombre de systèmes éducatifs de l’OCDE œuvrent au développement de pratiques d’Évaluation-soutien d’Apprentissage (E-sA) afin de lutter contre l’échec scolaire. Cette recherche exploratoire menée avec trois enseignants de français du secondaire analyse les liens entre la mise en œuvre de telles pratiques et le développement de leur culture de l’évaluation. Les résultats montrent que l’activité réflexive, soutenue par des apports théoriques et permise par la recherche collaborative, permet le développement d’une telle culture, mais que ce développement est dynamique et dépend de plusieurs facteurs. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2024-4-page-55?lang=fr Numéro thématique Douze lectures pour repenser l’école : perspectives vers demain
Numéro thématique Douze lectures pour repenser l’école : perspectives vers demain [texte imprimé] / Alain Boissinot, Directeur de publication ; Anja Louka, Directeur de publication ; Françoise Martin-Van der Haegen, Directeur de publication . - 2025 . - 118 p.in Administration et éducation > 2025/2 [01/07/2025] . - 118 p.
Résumé : Ce numéro s’ancre dans le cadre des principes républicains, avec l’objectif d’enrichir la réflexion sur ce qui pourrait aujourd’hui encore constituer les valeurs partagées de l’école et de la société : la liberté, l’égalité, la fraternité. Les contributions analysent l'apport de certains auteurs sur ce sujet : Durkheim, Rabelais, Paulo Freire, Grundtvig, Mona Ozouf, Ivan Illich, François Dubet, Marie Duru-Bellat, Gaston Bachelard, Edgar Morin, Wilhelm Von Humboldt, Daniel Pennac. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-administration-education-2025-2?lang=fr Numéro thématique : Le Système éducatif français et son administration
Numéro thématique : Le Système éducatif français et son administration [document électronique] / William Marois ; Jean-Charles Ringard Flament . - 2025 . - 532 p.in Administration et éducation > H.S. 2025 [01/07/2025] . - 532 p.
Résumé : Numéro thématique consacré au système éducatif français et à son administration. Le numéro est structuré autour des chapitres suivants : les principes constitutifs de l’école française ; les défis majeurs et les grandes questions d’actualité ; les parcours des élèves et des étudiants ; l’organisation et l’administration du système éducatif ; les acteurs du système éducatif. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-administration-education-2025-hs1?lang=fr Des postures éducatives pour l'épanouissement des compétences psychosociales des jeunes
Des postures éducatives pour l'épanouissement des compétences psychosociales des jeunes [texte imprimé] / Elodie Rouve ; Caroline Ladage . - 2025 . - P. 39-41.Bibliogr.in La Santé en action > 469 [01/04/2025] . - P. 39-41Mots-clés : compétence psychosociale Résumé : La stratégie nationale de développement des compétences psychosociales (CPS), déclinée sur quinze ans (2022-2037), présente des objectifs ambitieux. Une étude menée auprès d’animateurs en promotion de la santé tente d’en définir les contours, en confrontant leurs témoignages aux apports théoriques. Cette réflexion ouvre des pistes sur la façon dont les acteurs éducatifs pourraient s’en emparer dans leur pratique. En ligne : https://www.santepubliquefrance.fr/var/site/storage/images/3/1/8/6/4726813-1-fre [...] Résumé : Le groupe professionnel des conseillers principaux d’éducation (CPE) est un acteur scolaire peu visible et encore assez peu étudié depuis sa création en 1970. Grâce à une étude sociologique du concours externe de recrutement, qui constitue un filtre à l’entrée, cet article en propose des éléments de définition. Les auteures s'intéressent plus spécifiquement aux savoirs qui en délimitent l’entrée et qui distinguent les CPE des autres groupes professionnels. Elles montrent que ceux-ci sont révélateurs d’ambiguïtés dans la définition institutionnelle de leur territoire professionnel. Après avoir montré la faible explicitation des critères de recrutement, les auteures mettent en évidence le savoir spécialisé tel qu’il est défini par le concours. Les analyses permettent de souligner le caractère inachevé de ce savoir spécialisé, confirmant l’existence d’une autonomie relative du groupe professionnel. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2024-4-page-83?lang=fr Transmissions culturelles familiales et inégalités scolaires
Transmissions culturelles familiales et inégalités scolaires [texte imprimé] / Léa Dousson . - 2025 . - 36 p.in Edurevue > 152 [01/06/2025] . - 36 p.Résumé : De nouvelles études statistiques réaffirment régulièrement que le système scolaire français est loin d’offrir les mêmes chances d’accès aux apprentissages scolaires et de diplomation à tous les élèves, contrairement à l’objectif d’équité fixé dans le Code de l’éducation. Observables dès l’école maternelle, ces inégalités s’amplifient tout au long de la scolarité et figurent parmi les plus marquées des pays de l’OCDE. Elles se rapportent en particulier à l’origine sociale des élèves. Ce numéro propose de revenir sur une partie des travaux, en particulier sociologiques, qui cherchent à comprendre la persistance de ces inégalités. Ces recherches investiguent la thèse, formulée par P. Bourdieu et J.-C. Passeron il y a plus d’un demi-siècle, selon laquelle les enfants de milieux favorisés réussissent mieux à l’école que les enfants de milieux populaires parce qu’ils et elles héritent au sein de leur famille d’un capital culturel incorporé, valorisé voire attendu dans la sphère éducative. En ligne : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/ER-152-juin-2025.pdf?v=175274054 [...]
