Appropriation et reconception d’un jeu éducatif par les acteurs de la formation agricole : L’exemple de MYMYX [document électronique] / Jehanne Seck ; Roxane Schott ; Caroline Auricoste . - 2025 . - p. 260-278.in Natures Sciences Sociétés > Vol. 32 n° 3 [01/03/2025] . - p. 260-278

Résumé :

Cet article traite de l’appropriation d’un jeu éducatif dont les utilisateurs sont différents des concepteurs. Les auteures évaluent l’usage et l’appropriation que les enseignants de l’enseignement professionnel agricole ont d’un jeu éducatif à partir de l’exemple de MYMYX (Mimic mycorrhizal networks). En mobilisant deux approches théoriques, la genèse instrumentale à travers les processus d’instrumentation et d’instrumentalisation ainsi qu’une grille d’évaluation suivant trois critères (utilité, utilisabilité, acceptabilité), elles montrent que l’appropriation du jeu faite par les enseignants a amené à une nouvelle conception de plusieurs dimensions de MYMYX.

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https://stm.cairn.info/revue-natures-sciences-societes-2024-3-page-260?lang=fr

Dossier : La créativité dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies [texte imprimé] / Laurence Maurines, Directeur de publication ; Catherine Bruguière, Directeur de publication . - 2024 . - p. 9-196.in RDST : Recherches en didactique des sciences et des technologies > 29 [01/12/2024] . - p. 9-196

Résumé :

Considérée comme résultant d’une combinaison particulière et intégrative de facteurs caractérisant l’individu et l’environnement, la créativité est un construit complexe pouvant être saisi selon différentes approches. Il est désormais attendu des enseignants, y compris de sciences, de favoriser son développement chez leurs élèves. Les cinq articles de ce dossier traitent d’un thème de recherche quasiment absent de la littérature francophone sur l’enseignement des sciences et des technologies. L’un explore les représentations de la créativité du scientifique qui modélise auprès d’étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs. Les autres examinent l’apprentissage des sujets engagés dans différents dispositifs d’enseignement. Un dispositif concerne le codage d’un album de fiction réaliste par des élèves de primaire, un autre l’écriture d’un compte rendu d’expérience sous la forme d’une bande dessinée par des élèves de collège, un autre encore la conduite d’un projet de recherche interdisciplinaire par des étudiants en master d’écologie ou d’anthropologie, un autre enfin l’élaboration de situations de résolution de problèmes en physique par des enseignants de lycée dans le cadre d’une recherche collaborative. L’entrée par la créativité conduit les auteurs à analyser les productions avec une centration forte sur le sujet, les dispositifs scolaires étant pensés en référence à des pratiques scientifiques authentiques. Différentes dimensions de la créativité sont ainsi envisagées selon les autrices et les auteurs et articulées avec différents cadres d’analyse didactique ou/et épistémologique.

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https://journals.openedition.org/rdst/5304

Dossier A l’école de la différence : regards croisés sur les enjeux scolaires du handicap [document électronique] / Sylvain Ferez ; Hervé Benoit ; Jessica Breau . - 2024 . - p. 11-103.in Carrefours de l'éducation > 58 [01/12/2024] . - p. 11-103

Résumé :

A la suite du numéro 42 de la revue, qui a porté sur les évolutions de la période 2005-2015 en matière d’inclusion, le présent dossier explore la thématique dans la perspective de la confrontation du milieu scolaire aux expériences vécues des personnes concernées. Documentés par la généalogie de la notion d’inclusion et par les enjeux de participation sociale des élèves et des jeunes adultes, les travaux ici sélectionnés s’intéressent à la gestion scolaire du handicap ainsi qu’à son effet sur les carrières et trajectoires à l’école comme en dehors. Relativisant, chacun à sa mesure, l’opposition binaire entre modèle purement médical et modèle exclusivement social du handicap, les articles du dossier proposent de repenser les liens réciproques entre les dimensions biologiques, fonctionnelles et sociales du handicap.

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https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2024-2?lang=fr

Dossier : L’école au temps des tutos [document électronique] / Anne Barrère ; Dominique Pasquier ; Vincent Faillet . - 2025 . - p. 5-118.in Education et sociétés > 53 [01/01/2025] . - p. 5-118

Résumé :

L’essor du numérique et des nouvelles technologies interroge l’éducation et l’école. Ce dossier contribue à la réflexion en analysant les usages de vidéos amateurs en ligne visant à diffuser des savoirs ou à former à des savoir-faire. Quel est le rôle de ces supports dans les apprentissages ? Comment s’articulent-ils avec le rapport aux études, aux enseignants et à la forme scolaire ? Si la production et la consommation de vidéos en ligne sont spectaculaires depuis la création de YouTube en 2005, la recherche s’intéresse plus aux vidéastes qu’à leurs usages et aux cours en ligne qu’aux productions des YouTubeurs scientifiques. Une enquête de l’INJEP (2019) montre cependant que la plupart des jeunes interrogés accordent plus de crédit aux enseignements en cours à l’école qu’aux vidéos YouTube. Il ne faut donc pas raisonner en termes d’univers de substitution, mais étudier les questions posées au système et à la forme scolaires par les ressources en ligne. L’école, au temps des tutos, doit faire avec une expérience numérique juvénile qui brouille les frontières avec le jeu et entre domaines du savoir, suscitant des envies d’apprendre, parfois associées à des regrets de ne pas avoir appris ou bien appris. Elle entraîne aussi les réflexions sur la démocratisation scolaire et culturelle vers de nouvelles pistes de recherche que ce dossier vise à donner envie d’emprunter.

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https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2025-1?lang=fr

Dossier : Scolarisation inclusive, défis et enjeux 20 ans après la loi du 11 février 2005 [texte imprimé] / Florence Bara, Directeur de publication . - 2025 . - P. 15-92.in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > 194 [01/02/2025] . - P. 15-92

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Après 20 ans de mise en œuvre d'une nouvelle dynamique dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, même si d'énormes progrès ont été faits à différents niveaux (de plus en plus d'élèves scolarisés en milieu ordinaire et de plus en plus d'accompagnants à la scolarisation, des attitudes plus positives vis-à-vis du handicap), la marge de progression reste importante. L'accessibilité des infrastructures et des services, mais surtout l'accessibilité pédagogique avec une transformation en profondeur des pratiques, doit faire l'objet d'efforts soutenus.

Enseignement-apprentissage du « savoir à évaluer » et « savoir pour évaluer » en contexte d’évaluation entre pairs en éducation physique [document électronique] / Yoann Buyck ; Florence Ligozat ; Benoît Lenzen . - 2025 . - p. 109-129.in Recherches en didactiques > 37-38 [01/03/2025] . - p. 109-129

Résumé :

L’évaluation entre pairs est fréquemment aménagée en contexte scolaire. De nombreuses études en présentent ses intérêts comme ses limites, notamment en termes de fiabilité pour tirer pleinement parti des observations menées par les élèves. Les auteurs partent ici du postulat qu’il existe des interactions didactiques propres à ce que l'on nomme le savoir évaluer. L’originalité de cette contribution réside dans sa démarche théorico-méthodologique comparatiste pour étudier ces interactions didactiques. Les résultats montrent l’intérêt d’un double découpage : contenus spécifiques au savoir à évaluer VS contenus spécifiques au savoir pour évaluer. Les auteurs montrent en particulier que les contenus relatifs au savoir pour évaluer sont catégorisables selon trois niveaux de codétermination des systèmes didactiques (thématique, disciplinaire, pédagogique).

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https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2024-1-2-page-109?lang=fr

L'EPS, de ses buts à ses terrains [texte imprimé] / Claire Ravez . - 2025 . - 32 p.in Edurevue > 150 [01/02/2025] . - 32 p.

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Entre lutte contre la sédentarité et héritage des Jeux olympiques et paralympiques de Paris de 2024, l’éducation physique et sportive (EPS) se trouve aujourd’hui en France investie de nombreuses attentes sociales et politiques. Les phases successives de déploiement des dispositifs complémentaires de l’EPS « 30 minutes d’activité physique quotidienne » (APQ) à l’école élémentaire et les « deux heures d’activité physique en plus par semaine au collège » (2HSC) ont suscité de nombreuses interrogations au sein de la communauté éducative quant à la nature et à la place d’un enseignement dédié à l’apprentissage d’une culture motrice. Ce dossier vise donc à éclairer la façon dont les différentes visées prescrites à cet enseignement se déploient, non sans tensions, en fonction des contextes professionnels.

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http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/ER-150-fevrier-2025.pdf?v=174117 [...]

Evaluation et ajustement chemin faisant de la mobilisation de jeux sérieux afin d’accompagner les éleveurs dans leurs changements de pratiques [document électronique] / Rébecca Etienne ; Sylvain Dernat ; Cyrille Rigolot . - 2025 . - p. 293-305.in Natures Sciences Sociétés > Vol. 32 n° 3 [01/03/2025] . - p. 293-305

Résumé :

Cet article propose une méthode d’évaluation chemin faisant d’une démarche mobilisant des jeux sérieux pour accompagner des agriculteurs. Cette démarche a été proposée à un groupe d’éleveurs de la filière AOP Fourme de Montbrison pour adapter leurs pratiques fourragères face au changement climatique. Quatre jeux ont été combinés à différentes échelles (exploitation, territoire) avec d’autres modalités d’animation (formations, expérimentations et visites sur les fermes) pendant deux ans. Le modèle d’évaluation de Kirkpatrick a été adapté et mobilisé pour évaluer la démarche sur quatre niveaux (réactions, apprentissages, comportements et résultats). Plusieurs séquences de suivi-ajustement au cours du processus sont mises en évidence et permettent d’en améliorer la pertinence et la mise en application. La perspective de ce travail est d’évaluer les effets a posteriori de l’ensemble de la démarche en identifiant des changements de perception et de pratiques agricoles. Le champ d’application de la méthode concerne le conseil agricole.

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https://stm.cairn.info/revue-natures-sciences-societes-2024-3-page-293?lang=fr

La formation continue des enseignants, un impensé des politiques publiques d’éducation en France [document électronique] / Patrick Picard ; Régis Guyon . - 2024 . - p. 117-122.in Administration et éducation > 2024/4 [01/12/2024] . - p. 117-122

Résumé :

Dans cet article, les auteurs démontrent l’inefficacité et les limites des actions de formation continue, liée à la complexité bureaucratique du système de formation, à la multiplication des niveaux de pilotage et opérateurs, mais aussi à l’inexistence d’espaces d’interface entre pilotes, acteurs, professionnels de terrain. Chemin faisant, ils définissent aussi ce que pourrait être une politique publique cohérente de formation continue qui permette aux personnels d’agir en milieu complexe.

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https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-4-page-117?lang=fr

Au lycée, les sciences ont-elles vraiment la place qu’elles méritent ? [document électronique] / Mélanie Guenais . - 2025.in The Conversation > 249878 [03/03/2025]

Résumé :	Si les sciences jouent un rôle décisif dans la société, le lycée lui accorde-t-il une place à la hauteur des défis actuels ? Retour sur cinquante ans de réformes et de spécialisations de baccalauréat.
En ligne :	https://theconversation.com/au-lycee-les-sciences-ont-elles-vraiment-la-place-qu [...]

La mise en œuvre de la spécialité « numérique et sciences informatiques » au lycée : une évolution de la forme scolaire ? [document électronique] / Isabelle Harlé ; Xavière Lanéelle ; Marine Roche . - 2024 . - p. 105-120.in Carrefours de l'éducation > 58 [01/12/2024] . - p. 105-120

Résumé :

Cet article analyse, du point de vue curriculaire et de la construction des identités professionnelles, la mise en place d’un enseignement de spécialité « Numérique et Sciences Informatiques » dans le cadre de la réforme des lycées. La diversité des provenances disciplinaires et de formations de ses enseignants, l’absence d’antériorité dans le cursus des lycéens mais aussi la volonté politique constante de donner une place à l’informatique dans les programmes scolaires interrogent le statut de cet enseignement. Les auteures l’analysent du point de vue des écarts à la forme scolaire. S’il s’agit d’une évolution, quelle en est la nature ? Cette recherche collective s’appuie sur des données quantitatives recueillies par questionnaire et qualitatives. Les résultats soulignent que cet enseignement questionne la forme scolaire, notamment à travers les dispositifs pédagogiques, la relation aux élèves et l’expertise disciplinaire.

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https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2024-2-page-105?lang=fr

Numéro thématique : La fabrique des politiques publiques d’éducation, cacophonie ou nouveaux paradigmes ? [document électronique] / Etienne Butzbach, Directeur de publication ; Pons, Xavier, Directeur de publication ; Annie Tobaty, Directeur de publication . - 2024 . - 148 p.in Administration et éducation > 2024/4 [01/12/2024] . - 148 p.

Résumé :	Numéro consacré à la construction des politiques publiques d’éducation. Le numéro est structuré en 4 parties : les grandes logiques de fabrique des politiques d’éducation ; les échelles de gouvernance ; les acteurs de la construction des politiques d’éducation ; la question de la non-fabrique des politiques d’éducation et de ses effets.
En ligne :	https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2024-4?lang=fr

Numéro thématique : Former des professionnels citoyens grâce à l’apprentissage [texte imprimé] / Jacques-Olivier Hénon ; Marie Bluteau ; Aline Ganivet-Rapicault . - 2024 . - 164 p.in Education permanente > Hors-série 2024 [01/12/2024] . - 164 p.

Résumé :

S'engager dans la formation par la voie de l’apprentissage, c’est mener de front plusieurs objectifs : professionnaliser des individus, accompagner des jeunes, travailler avec des entreprises et prendre en compte des familles. C’est aussi mettre en place l’alternance qui, en tant que forme pédagogique, considère l’entreprise comme un lieu de formation, engage l’apprenti dans ses propres apprentissages et intègre la construction du professionnel dans son milieu. Mais l’objectif de former des professionnels contribue à une finalité plus ambitieuse. En effet, un établissement de formation n’est pas un outil dédié à un seul objet. En tant qu’acteur territorial, un CFA est naturellement engagé dans les évolutions sociales de son périmètre. Il accueille des jeunes et intègre des adultes dans les entreprises de son secteur. Il contribue à l’éducation, à la formation, à l’insertion sociale, à l’emploi. Il est un lieu de réalisation personnelle, de réussite, de construction de l’estime de soi. Bref, il contribue à former des citoyens. Un CFA qui passerait à côté de ce rôle ne remplirait pas l’intégralité de ce qui est attendu de lui. Ce numéro comprend de nombreuses contributions sur ce thème.

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https://shs.cairn.info/revue-education-permanente-2024-hs1?lang=fr

Numéro thématique Les recherches participatives : faire science avec pour former autrement [document électronique] / Lucie Aussel, Directeur de publication ; Dominique Broussal, Directeur de publication . - 2025 . - 209 p.in Recherche et formation > 99 [01/02/2025] . - 209 p.

Résumé :

Ce numéro propose un éclairage contemporain sur les recherches participatives telles qu’elles peuvent se mener en sciences de l’éducation et de la formation (SEF). L'ensemble des contributions ne cherche pas à proposer un point de vue normatif sur ces approches mais assume au contraire la diversité des conceptions qui co-existent (recherche-action collaborative, recherche-action participative, recherche « avec », recherche-intervention).

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https://shs.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2022-1?lang=fr

Numéro thématique Les sciences de la formation : évolutions disciplinaires et perspectives situées [document électronique] / Hervé Breton ; Maude Hatano-Chalvidan ; Pierre Hébrard . - 2025 . - 139 p.in Phronesis > Vol. 14 n° 3 [01/03/2025] . - 139 p.

Résumé :

La question sous-jacente qui anime ce numéro est de savoir si des sciences de la formation peuvent réellement exister et, si oui, quelles en sont les spécificités. Le numéro est structuré autour de quatre axes : les perspectives socio-historiques, les acteurs de la formation d’adultes dans l’enseignement supérieur, les recherches en sciences de la formation, les acteurs des sciences de la formation.

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Un outillage conceptuel pour approcher, évaluer et développer les dispositifs de formation [document électronique] / Gilles Leclercq . - 2025 . - p. 103-119.in Savoirs > 67 [01/03/2025] . - p. 103-119

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L’idée de démarche dispositive n’est pas nouvelle. Elle rencontre les préoccupations d’une communauté de chercheurs qui entrent dans l’activité de recherche en éducation par l’activité. Cette contribution s’inscrit dans un mouvement d’ensemble, mais elle porte sur un enjeu particulier puisqu’il s’agit de répondre à cette question : comment et pourquoi évaluer un dispositif de formation ? Deux étapes la structurent : approcher un dispositif dans la perspective de l’évaluer et l’évaluer pour contribuer à son développement. Cette démarche peut être décrite comme l’activation d’un dialogue qui s’efforce d’appréhender et de débrider un état de création dispositive. Elle promeut ce que Barbier (2001) appelle une recherche en intelligibilité et invite à constituer un champ de pratique en champ de recherche. C’est l’état d’un outillage conceptuel en janvier 2024 qui est présenté dans ce texte. Il est extrait d’expériences qui, toutes, relèvent de la formation d’adultes et de jeunes adultes.

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https://shs.cairn.info/revue-savoirs-2025-1-page-103?lang=fr

Pédagogie de la vulnérabilité et compétence éthique [document électronique] / Christophe Point . - 2025 . - p. 121-132.in Spirale > 75 [01/03/2025] . - p. 121-132

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Aborder en classe les sujets sensibles qui rendent vulnérables les élèves et les enseignants n’est pas facile. Ces sujets relatifs à l’identité, la sexualité, aux discriminations, etc. mettent à l’épreuve le développement de la compétence éthique des élèves, notamment par notre tendance à moraliser et éteindre les discussions sur ces sujets. C’est pourquoi une pédagogie de la vulnérabilité doit appréhender ce problème pour éviter de se retrouver limitée à des discussions extérieures à ces sujets. À l’inverse, nous nous proposons ici de déployer la complexité de cette compétence éthique, avec l’aide du cadre théorique de la philosophie pragmatiste de l’éducation, à la fois pour éviter la moralisation des sujets sensibles, et en même temps pour outiller davantage une pédagogie de la vulnérabilité de plus en plus réclamée par les personnes enseignantes de nos jours.

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https://shs.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2025-1-pag [...]

Le privé, ou l’école de la sécession [texte imprimé] / Anne Jourdain . - 2025 . - p. 18-19.Langues : Français (fre)in Le Monde diplomatique > 853 [01/04/2025] . - p. 18-19

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Alors que l’affaire de Bétharram suscite l’émotion, des députés appellent à mieux protéger les élèves et l’État entend davantage superviser le privé. Car, malgré les moyens publics à sa disposition, l’école « libre » rend peu de comptes. Ni sur ses dérives pédagogiques ni sur l’entre-soi qu’elle favorise. Cet article comprend également une carte et des graphiques.

Singularités de l’espace de la validation des acquis de l’expérience (VAE) dans l’enseignement supérieur français [document électronique] / Céline Hoffert . - 2025 . - p. 13-29.in Savoirs > 67 [01/03/2025] . - p. 13-29

Résumé :

La VAE connaît aujourd’hui une réforme majeure visant à en faciliter l’accès en homogénéisant les pratiques des certificateurs et des accompagnateurs. Cette étude s’intéresse au cheminement de candidats engagés dans ce dispositif de certification au sein de l’enseignement supérieur français. Les entretiens, réalisés auprès de trois diplômés avant la réforme, sont analysés en mobilisant le modèle heuristique de l’espace de la VAE, issu de notre recherche. Ce modèle éclaire le parcours d’apprentissage et de développement des enquêtés, en lien avec les spécificités de la VAE universitaire. L'auteure met en lumière la manière singulière dont sont investis trois espaces distincts (instrumental, intime et social) et deux dynamiques qui relient ces espaces (épistémique et développementale). Elle conclut en insistant sur les risques que la réforme fait peser sur ce cheminement.

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https://shs.cairn.info/revue-savoirs-2025-1-page-13?lang=fr

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 26 n° 3. Education de l’attention et photographie : l’expérience en question [document électronique] / Camille Ruiz-Ballesteros ; Isabelle Fabre . - 2024 . - P. 126-150 : Bibliogr. ; fig.

Résumé :

Figure d’innovation dans le paysage éducatif français, l’enseignement agricole (EA) a récemment intégré le développement des compétences psychosociales dans ses référentiels de formation. Prenant comme point de départ la volonté de faire évoluer l’école au rythme de la société, cet article revient sur l’histoire de la pédagogie par projet et de sa visée expérientielle pour étudier en quoi l’éducation socioculturelle, spécificité de l’EA, peut répondre à cet enjeu. Cet article présente l'étude d'un atelier de pratique artistique mêlant photographie et qi gong. Il s’agit d’analyser la place de l’expérience au sein de ce projet et d’étudier ses effets en matière d’éducation de l’attention et du partage du sensible.

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https://doi.org/10.7202/1116394ar