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Sciences de l'éducation
Sciences de l'éducation
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Aux antipodes des hussards noirs de la République : des futurs enseignants désengagés et mal informés ? [document électronique] / Camille Amilhat . - 2026 . - p. 89-108.in Le Télémaque > 69 [01/10/2026] . - p. 89-108
Résumé : Si l'on sait que les premiers instituteurs en formation de l'école publique étaient des modèles de civisme et de transmission de l'idéal républicain au point d'être surnommés les hussards noirs de la République, que sait-on du rapport à la politique et à la démocratie des étudiants actuels en Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPÉ) ? Questionner ces rapports, c'est chercher à comprendre ce qui conditionne la capacité de ces futurs enseignants à se lancer dans une transmission civique auprès de leurs élèves, et ce, dans un contexte de fragilisation de la démocratie. À partir des résultats d'une enquête par questionnaire, cet article se propose d'analyser dans quelle mesure ces futurs professionnels de l'éducation en formation sont intéressés par la politique, compétents pour en parler et engagés dans la vie démocratique, à la lumière de leurs trajectoires sociales. Marqué ni par la désinformation ni par le désengagement, mais différent de celui des instituteurs en formation de la Troisième République, le rapport à la politique des étudiants en INSPÉ emprunte à certaines caractéristiques de la politisation des enseignants d'une part et de la politisation des jeunes d'autre part. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2026-1-page-89?lang=fr -
Crise de la démocratie et formation au politique : le cas des conseillers principaux d'éducation
Résumé : Face aux crises politiques, sociales et climatiques, l'information multiple et parfois biaisée exacerbe les divisions entre les individus, entre les institutions et les citoyens. Comment alors reconstruire un socle commun dans un monde où progrès et démocratie sont incertains ? L'éducation joue un rôle clé, et cet article se concentre sur la responsabilité des acteurs scolaires, spécifiquement les conseillers principaux d'éducation, dans la formation citoyenne. L'auteure analyse les tensions entre neutralité et engagement politique à l'école. L'objectif est d'explorer comment une éducation au politique, inspirée du pragmatisme et de la démocratie sociale, prépare les jeunes à comprendre un monde en crise. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2026-1-page-125?lang=fr -
Dossier : Éducation, crises et démocratie, quelles perspectives ?
Résumé : Ce dossier explore les relations entre éducation, citoyenneté et démocratie à l'épreuve des crises contemporaines. Les différentes contributions interrogent les transformations de la formation citoyenne, les enjeux politiques de l'éducation et la manière dont l'école peut permettre aux élèves de comprendre les grands problèmes publics et les controverses qui traversent la société. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2026-1?lang=fr -
Numéro thématique Éduquer et former à l'âge de l'IA : Comment motiver ? Que transmettre ? Pourquoi apprendre ? [texte imprimé] . - 2026 . - 98 p.in Les Grands dossiers des sciences humaines > 84 [01/10/2026] . - 98 p.
Résumé : Face aux intelligences artificielles génératives, l'éducation traverse une révolution : ChatGPT ou Gemini accomplissent en un clic ce que des années d'apprentissage avaient construit. Comment donner envie d'apprendre quand une machine semble tout savoir ? Plus qu'une transmission de connaissances, éduquer, c'est aussi donner aux jeunes le temps de vivre leur jeunesse, cultiver leur curiosité et forger leur jugement. Le rôle de l'enseignant se déplace : il n'est plus le dépositaire du savoir mais celui qui fait accéder les esprits. Rien ne remplace en effet le lien qui unit un élève à son professeur : c'est de cette relation que naît le véritable apprentissage. -
Numéro thématique Intervenir en contexte de transition écologique : 2. Trajectoires professionnelles et pratiques éducatives [texte imprimé] / Sandro De Gasparo, Directeur de publication . - 2026 . - 164 p.in Education permanente > 248 [01/09/2026] . - 164 p.
Résumé : Les contributions réunies dans ce numéro composent la deuxième partie du dossier « Intervenir en contexte de transition écologique », dont la première a été publiée dans le précédent numéro (247) de la revue. Ce dossier s'inscrit dans la continuité d'une série de numéros consacrés à l'intervention pour questionner plus spécifiquement la manière dont les enjeux de la transition écologique amènent à repenser les pratiques des formateurs, des consultants, des chercheurs, des responsables de dispositifs d'appui au développement des compétences. Les axes de questionnement portent sur l'évolution des objets de l'intervention ; les évolutions du périmètre de l'intervention, face à la complexification des problèmes ; la diversité des milieux professionnels et d'activités ; le rapport entre les savoirs, l'action et le rôle de l'intervenant. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-education-permanente-2026-3?lang=fr -
Numéro thématique : Panser et repenser un travail dans un dialogue avec la formation
Numéro thématique : Panser et repenser un travail dans un dialogue avec la formation [document électronique] / Sabrina Labbé, Directeur de publication ; Olivier Kheroufi-Andriot, Directeur de publication ; Jérôme Amathieu, Directeur de publication . - 2026 . - 174 p.in Phronesis > Vol. 15 n° 5 [01/10/2026] . - 174 p.
Résumé : Comment appréhender et (re)penser le travail à l'heure de l'anthropocène ? Comment se projeter dans le futur du travail ? Au temps des transformations du marché du travail, des transitions écologiques, numériques, politiques, démographiques, des crises géopolitiques planétaires, des révolutions technologiques et des bouleversements produits par l'usage de l'intelligence artificielle dans les organisations, le travail n'a, en effet, jamais été aussi mouvant, anxiogène, voire déroutant. Dès lors, quelles perspectives inventer pour redonner au travail et, donc à la formation, le droit de repenser les nouveaux rapports au travail ? De ce point de vue, les différentes contributions de ce numéro se donnent pour objectif de (re)donner à voir de quelle(s) manière(s) le travail, dans son articulation avec la formation, peut constituer le coeur d'une réflexion éthique et prospective sur le travail et sur l'humain. Elles réinterrogent le continuum formation-travail en plaçant la dimension éthique des relations au travail comme centre de gravité dynamique de la réflexion sur le travail. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-phronesis-2026-5?lang=fr -
Responsabilité enseignante et crise démocratique : que faire à l'université ?
Résumé : Cet article cherche à penser la part de responsabilité des universitaires en charge de la formation des personnes enseignantes à l'heure où les sociétés occidentales vivent un sentiment de crise et de déclin démocratique. Pour poser les termes de ce problème, l'auteur se tourne vers les écrits de John Dewey concernant son projet politico-éducatif de démocratie. Outillé par la philosophie politique de l'éducation de cet auteur, l'objectif est de clarifier les conditions (publiques, scientifiques et politiques) et les obstacles à anticiper au sein de la formation des personnes enseignantes pour développer une perspective démocratique à l'université. Dans le dernier temps de ce travail, l'auteur illustre son propos par le cas des enseignants-chercheurs de philosophie officiant dans les INSPÉ (Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation). En ligne : https://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2026-1-page-73?lang=fr -
Soutenir la transition écologique grâce au design-fiction
Soutenir la transition écologique grâce au design-fiction : une expérimentation auprès d'élèves-ingénieurs en génie chimique [texte imprimé] / Nicolas Hervé ; Julitte Huez ; Naïla Even . - 2026 . - P. 36-38.Fig. ; tabl.in L'Actualité chimique > 518 [01/09/2026] . - P. 36-38Résumé : Cet article présente le retour d’expérience d’une nouvelle formation basée sur le design-fiction et adressée à des élèves-ingénieurs en génie chimique. Cette formation vise à questionner la problématique des déchets en amenant des groupes d’élèves-ingénieurs à réfléchir à différents futurs climatiques et technologiques. L’analyse des productions écrites montre que le dispositif pédagogique permet aux étudiants de générer différents schémas techniques de gestion des déchets dans le futur, ancrés dans leur discipline, et également pensés en termes d’enjeux sociaux. Les deux pistes d’amélioration qui ressortent de cette recherche sont de travailler en classe l’articulation de différentes temporalités, celles des processus technologiques et celles des changements environnementaux, et d’amener des éléments de compréhension des technologies low-tech. En ligne : https://new.societechimiquedefrance.fr/wp-content/uploads/woocommerce_uploads/20 [...] -
Résumé : Cet article analyse les dynamiques identitaires et le rôle de la formation face aux mutations du travail dans l'enseignement agricole en France. S'appuyant sur une enquête nationale auprès de 1918 enseignants, l'étude révèle une disjonction critique entre travail prescrit et vécu marqué par une surcharge administrative et une souffrance éthique liées à l'activité empêchée. Alors que l'étayage institutionnel s'avère défaillant, les acteurs déploient des stratégies de résistance et investisse les collectifs horizontaux de pairs. Ce tissu relationnel de proximité agit comme une instance de médiation essentielle, restaurant le sentiment d'efficacité personnelle et le pouvoir d'agir tout en redéfinissant leur professionnalisation. En ligne : https://shs.cairn.info/revue-phronesis-2026-5-page-153?lang=fr
