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Représentations, identités et pratiques professionnelles des enseignants : le cas de l'enseignement agricole. Thèse de Doctorat Nouveau Régime : Sciences de l'éducation, Toulouse 2

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Titre :	Représentations, identités et pratiques professionnelles des enseignants : le cas de l'enseignement agricole. Thèse de Doctorat Nouveau Régime : Sciences de l'éducation, Toulouse 2
Auteurs :	Jean-François Blin ; Michel Bataille, Directeur de thèse
Type de document :	texte imprimé
Editeur :	Toulouse : Presses universitaires du Mirail, 1994
Format :	377 p.
Index. décimale :	371.1 (Formation des enseignants )
Résumé :	Ce travail s’intéresse aux représentations professionnelles et s'inscrit dans le prolongement de travaux dont les références théoriques se situent dans le champ de la psychologie sociale, replacées dans les problématiques propres au terrain de l’éducation. L'autonomie relative de l'aire problématique des situations professionnelles impose la spécification du concept de représentations professionnelles et réclame la contextualisation des identités et des pratiques. Cette thèse soutient que l’étude différentielle des représentations professionnelles attachées à des inscriptions sociales contextualisées informe sur la façon dont les acteurs et les groupes se construisent des identités multiples et se forgent un savoir pratique leur permettant de s'orienter dans leurs interactions professionnelles. Dans le champ de l'enseignement, les pratiques didactiques posent nécessairement la question de leur finalité : au nom de qui et de quoi parle-t-on? pour qui et pour quoi agit-on? l’intérêt d'une spécification des représentations professionnelles, pour le champ des activités enseignantes, tient à ses capacités de lectures plurielles et contextualisées des pratiques et des identités qui se jouent dans les multiples interactions. Les représentations professionnelles participent à la construction d'un savoir partagé dans des groupes, définissent des identités professionnelles multiples et orientent les pratiques didactiques. La nature des liens entre représentations enseignantes et pratiques didactiques est dépendante de la force des systèmes d'emprise qui s'exercent sur la situation et donc de la part d'autonomie de l'acteur dans celle-ci. L'implication dans les pratiques collectives manifestée par les engagements comportementaux des enseignants est dépendante des modes de participation aux décisions collectives. Les représentations professionnelles des enseignants révèlent l'existence de professions distinctes dans leurs visées et engagent à réfléchir la professionnalisation des enseignants non plus en terme de formation mais dans le cadre d'un développement professionnel permanent et contextualisé.