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37:004.5 : Enseignement et numérique |
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André Tricot | Paris : Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) | Numérique et apprentissages scolaires | 2020Certaines grandes familles d’outils numériques (les exerciseurs par exemple) correspondent à une fonction pédagogique (dispenser des exercices) et à un type de tâche (faire des exercices): il est alors possible d’examiner la littérature spécifiq[...]texte imprimé
Luc Massou, Directeur de publication ; Brigitte Juanals, Directeur de publication ; Philippe Bonfils, Directeur de publication ; Philippe Dumas, Directeur de publication | Nancy : Presses Universitaires de Lorraine | 2019Un autre modèle de partage de l’information et des connaissances tente de se structurer autour des sources ouvertes numériques – aussi désignées par les termes "open educational resources", "open courses", "open licences", "open edition", "open [...]texte imprimé
Ce rapport vise à faire la synthèse des points de vue, parfois opposés, des intervenants qui sont venus s’exprimer, lors d’un cycle de six conférences, sur la thématique de "L’ École numérique". Elles avaient pour objectif de dresser un état des[...]texte imprimé
Bernard Cornu, Directeur de publication ; Jean-Pierre Véran, Directeur de publication | Sèvres : Centre international d'études pédagogiques (CIEP) | 2015Une étude sur l'intégration du numérique dans l'enseignement à l'échelle mondiale qui démontre de fortes disparités selon les pays. Les pays les plus avancés sont ceux où l'on a abordé l'intégration du numérique sous l'angle de la pédagogie acco[...]texte imprimé
La structuration de la filière économique du numérique éducatif : un enjeu pédagogique et industriel
Inspection générale de l'administration de l'Education nationale et de la recherche ; Inspection générale des finances (Paris) ; Conseil général de l'économie, de l'industrie, de l'énergie et des technologies (Paris) | Paris : Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | 2013Ce rapport a vocation à préparer le volet industriel et économique de la stratégie pour "faire entrer l’École dans l’ère du numérique". Il détaille les atouts de la France dans ce domaine, souligne que le développement d’une filière industrielle[...]texte imprimé
Ce livre relate une recherche faite auprès d’un groupe d’enseignants volontaires d’un même établissement intégrant la tablette dans leur classe. L’étude s’appuie également sur le regard de leurs élèves afin de comprendre les changements qu’occas[...]texte imprimé
En partant des évolutions récentes en France et en Grande-Bretagne, l’ouvrage analyse les dispositifs incitatifs aux technologies pour l’enseignement dans leurs objectifs et leurs effets. Puis il présente un cadre pour rendre compte de l’activit[...]texte imprimé
Marcel Lebrun | Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation et formation | 2002Quels sont les résultats des recherches sur les TIC pour enseigner et apprendre ? Quelles sont ces méthodes qui se marient particulièrement bien avec les technologies ? Sur quelles dimensions de l'apprentissage reposent-elles ? Quels en sont leu[...]texte imprimé
Dima Hanna | 2019L'objectif de ce rapport est d'analyser et d'évaluer les Learning centres et de permettre aux acteurs et aux usagers d'avoir un retour sur leur utilisation, particulièrement à l'ENSFEA et à l'ENSIACET (INP Toulouse).document électronique
Cédric Fluckiger | Paris : Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) | Numérique et apprentissages scolaires | 2020Ce rapport se centre sur les usages du numérique en classe et dans les établissements scolaires, les usages liés à un contexte de classe et non pas sur les usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans leurs dimensio[...]texte imprimé
Recension des écrits réalisés dans le cadre du projet de recherche "Usages du numérique" dans les écoles québécoises, présentant l'apport des technologies et des ressources numériques à l'enseignement et à l'apprentissage. Éléments pris en compt[...]texte imprimé
L'enseignement des langues vivantes étrangères est obligatoire en France à partir du CE1, mais leur introduction intervient dès le CP, parfois même dès la maternelle. Depuis plusieurs années, les instructions officielles de l'école primaire enco[...]