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Analyse d’une activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire : le cas de l’apprentissage d’une activité instrumentée : le montage de film. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Lumière - Lyon 2, soutenue le 7 décembre 2012

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Titre :	Analyse d’une activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire : le cas de l’apprentissage d’une activité instrumentée : le montage de film. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Lumière - Lyon 2, soutenue le 7 décembre 2012
Auteurs :	Lucie Petit ; Philippe Astier, Directeur de thèse
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2012
Format :	239 p.
Note générale :	École Doctorale Sciences de l'éducation, psychologie, info. com
Index. décimale :	37.012 (Méthodes de recherches éducatives )
Résumé :	Cette thèse porte sur l’apprentissage a-professionnel et auxiliaire d’une activité instrumentée dans un dispositif de formation universitaire et professionnalisant. La recherche s’inscrit dans le sillage de celles analysant un apprentissage avec les outils et méthodes de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) et de l’approche instrumentale (Rabardel, 1995). Un apprentissage a-professionnel propose des tâches requérant une mobilisation des savoirs et savoir-faire d’un métier particulier, sans intention explicite de transfert de ces nouvelles capacités dans l’espace professionnel. Pourtant, le degré de qualité du résultat de la tâche requis se rapproche de celui exigé en formation professionnelle. Dans la situation investiguée, apprendre à monter un film vise la préparation de futurs spécialistes de la formation aux tâches liées à l’élaboration d’un produit multimédia éducatif. Dès lors, cet apprentissage est auxiliaire car il n’est pas l’objet de la situation de formation mais une condition nécessaire pour atteindre l’objectif annoncé. Il est à considérer comme un sous-but au service d’une intention de formation impliquant une centration moins exigeante sur l’apprentissage de son objet. Cela impose aux pédagogues une habileté pour appréhender l’essentiel utile à l’objectif annoncé et garantir la dynamique constructive de l’objet principal de l’apprentissage. La didactique professionnelle en analysant l’activité de référence, en questionnant la compréhension et la conceptualisation de la tâche, fournit un cadre riche pour étudier l’activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire.