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Approche instrumentale de l'activité d'enseignement en Sciences et techniques des agroéquipements : le cas d'une formation professionnelle agricole. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2 , soutenue le 21 novembre 2014

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Titre :	Approche instrumentale de l'activité d'enseignement en Sciences et techniques des agroéquipements : le cas d'une formation professionnelle agricole. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2 , soutenue le 21 novembre 2014
Auteurs :	Guillaume Gillet ; Bernard Fraysse, Directeur de thèse ; Hélène Veyrac, Directeur de thèse
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Format :	2 tomes (290 p. + 466 p.)
Index. décimale :	37.012 (Méthodes de recherches éducatives )
Résumé :	Cette thèse s'intéresse au travail enseignant en Sciences et Techniques des Agroéquipements (STA) dans le cadre de la transmission d'une "bonne pratique agricole" en situation d'enseignement professionnel. Elle vise à saisir l'organisation de l'activité d'enseignement, instrumentée dans un contexte particulièrement discrétionnaire et dans des environnements dynamiques multiples. Le cadre conceptuel mobilisé est au croisement de la didactique professionnelle et de l'approche instrumentale étendue. L'analyse porte à la fois sur des pratiques effectives et racontées et tient compte de la dimension symbolique de l'instrument dans la stratégie didactique mobilisée par l'enseignant. L'observation de l'activité didactique des enseignants, portant sur un même objet technique, permet de mettre en évidence les différents modes d'appropriations des instruments. L'analyse des résultats s'appuie sur la notion d'invariant (du sujet et de la situation) qui est envisagée au niveau du système d'instruments de l'enseignant et dans une articulation dialectique entre "pouvoir d'agir" et "accomplissement de soi". La variabilité interindividuelle s'explique dans un processus dynamique de construction identitaire du sujet à l'origine "d'un sens pour soi" à chaque fois unique et sans cesse renouvelé : les connaissances en acte mobilisées par l'enseignant au travers de ses instruments apparaissent liées à une forme de "re-connaissance en acte" donnant des styles d'enseignement variés. D'un point de vue plus général, les résultats valident le modèle "du sujet en enseignant" proposé dans le cadre théorique en donnant à l'acte global d'enseignement une signification plus large et au-delà du langage.
En ligne :	https://theses.hal.science/tel-01232792/