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Dossier : Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ?
Dossier : Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? : Lecture - écriture - orthographe - mathématiques - attention - émotions - quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif ? [texte imprimé] / Edouard Gentaz, Directeur de publication . - 2023 . - P. 623-718.in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > 187 [01/12/2023] . - P. 623-718Résumé : Les recherches montrent qu'il existe une multitude de facteurs qui influencent significativement les apprentissages et la réussite scolaire. Différents facteurs sont abordés dans ce dossier : disciplinaires (lecture, écriture, orthographe, mathématiques), transversaux (émotion, attention), pédagogiques (socio-constructiviste, explicite), méthodologiques (design participatif, recherche interventionnelle et/ou collaborative), et participants (jeunes enfants, élèves ordinaires, enfants déficients visuels). Ecole : attaques contre l'éducation à la sexualité
Ecole : attaques contre l'éducation à la sexualité [texte imprimé] / Sylvie Lecherbonnier . - 2024 . - p. 9.in Le Monde > 24619 [27/02/2024] . - p. 9Résumé : Alors que le premier programme scolaire autour de la vie affective et sexuelle doit être publié prochainement, des collectifs opposés à ces enseignements affichent sur les réseaux sociaux le nom d’établissements qui organisent des séances qu’ils jugent litigieuses. En ligne : https://www.lemonde.fr/societe/article/2024/02/26/education-a-la-sexualite-l-eco [...] Ecole inclusive : alertes sur un système au bord de la rupture
Ecole inclusive : alertes sur un système au bord de la rupture [texte imprimé] / Eléa Pommiers . - 2024 . - p. 10.in Le Monde > 24602 [07/02/2024] . - p. 10Résumé : De 134 000 enfants handicapés scolarisés en milieu dit « ordinaire » en 2004, ils étaient plus de 436 000 en 2022. Faute de formation et d’accompagnement, les professeurs se disent démunis et en souffrance, dans des classes déjà surchargées. Etat des lieux complété avec chiffres et graphiques. En ligne : https://www.lemonde.fr/education/article/2024/02/06/ecole-inclusive-alertes-sur- [...] Ecole inclusive : entre soignants et enseignants, une coordination à renforcer
Ecole inclusive : entre soignants et enseignants, une coordination à renforcer [document électronique] / Jean-Yves Anjard . - 2024.in The Conversation > 220432 [05/02/2024]Résumé : Pour mieux répondre aux besoins des élèves en situation de handicap, il importe de prendre en compte les recommandations de tous les professionnels qui l’accompagnent. En ligne : https://theconversation.com/ecole-inclusive-entre-soignants-et-enseignants-une-c [...] Une école en « transition numérique », vraiment ?
Une école en « transition numérique », vraiment ? [document électronique] / Jean-François Cerisier . - 2024.in The Conversation > 220733 [16/01/2024]Résumé : On parle souvent de transition numérique de l’école. Mais les objectifs à atteindre sont-ils clairement définis ? Et qu’en est-il du cadre d’action de chacun ? En ligne : https://theconversation.com/une-ecole-en-transition-numerique-vraiment-220733?ut [...] L’éducation, nouvel eldorado pour les entrepreneurs ?
L’éducation, nouvel eldorado pour les entrepreneurs ? [document électronique] / David Giband ; Kevin Mary ; Nora Nafaa . - 2024.in The Conversation > 219733 [30/01/2024]Résumé : La privatisation de l’éducation est une réalité désormais mondiale. Elle fait émerger une figure souvent idéalisée, celle l’« édupreneur », et interroge le rapport de nos sociétés à l’éducation. En ligne : https://theconversation.com/leducation-nouvel-eldorado-pour-les-entrepreneurs-21 [...] Les enseignants non remplacés, un problème non résolu
Les enseignants non remplacés, un problème non résolu [texte imprimé] / Eléa Pommiers . - 2024 . - p. 10.in Le Monde > 24588 [21/01/2024] . - p. 10Résumé : Contrairement à ce qu’a assuré le chef de l’Etat, les absences de longue durée au niveau des enseignants ne sont pas mieux gérées qu’à son arrivée au pouvoir en 2017. Elles pèsent lourdement sur la scolarité de nombreux élèves. Etat des lieux. En ligne : https://www.lemonde.fr/societe/article/2024/01/20/les-enseignants-non-remplaces- [...] - L’enseignement agricole français engagé dans les plans « Enseigner à produire autrement » pour former à la transition (agro)écologique [texte imprimé] / Marie-Angélina Magne ; Laurent Bedoussac ; Francis Gaillard ; Anne Pujos . - 2023 . - p. 25-33.in Pour : enquêtes et témoignages > 247 [01/12/2023] . - p. 25-33
Résumé : Cet article fait le point sur la formation à la transition (agro)écologique dans le cadre de l'enseignement agricole : l'engagement des établissements dans la transition, la rénovation des référentiels de diplômes, le dispositif des référents EPA. En ligne : https://www.cairn.info/revue-pour-2023-3-page-25.htm L’enseignement privé, un système parallèle en mal de régulation
L’enseignement privé, un système parallèle en mal de régulation [texte imprimé] / Violaine Morin ; Eléa Pommiers . - 2024 . - p. 12-13.in Le Monde > 24621 [29/02/2024] . - p. 12-13Résumé : L’éphémère passage d’Amélie Oudéa-Castéra au ministère de l’éducation nationale et le rapport d’inspection sur le collège Stanislas ont rouvert les débats sur les pratiques des établissements sous contrat, qui accueillent 17,6 % des élèves en France. Analyse de la situation. En ligne : https://www.lemonde.fr/societe/article/2024/02/28/l-enseignement-prive-un-system [...] L'intervenant dans l'espace : ce que l'espace fait à la formation
L'intervenant dans l'espace : ce que l'espace fait à la formation [texte imprimé] / Anne-Lise Ulmann . - 2023 . - p. 123-134.in Education permanente > 237 [01/12/2023] . - p. 123-134Résumé : Cet article analyse l’usage et les fonctions de l’espace en formation. Après avoir précisé la notion d’espace dans son champ notionnel, l’auteure propose trois situations de formation et d’intervention lui permettant d’expliciter des conceptions pédagogiques qui, même si elles restent insues, n’en sont pas moins agissantes dans la manière de construire la relation aux apprenants. Elle aborde l’espace non pas comme une notion topographique mais comme une notion « investie », qui contribue au développement d’un travail vivant. Cette conception phénoménologique de l’espace la conduit à faire l’hypothèse de la nécessité d’une polyspatialité pour développer un travail de pensée en formation. Numéro thématique : Didactiques pour la formation professionnelle
Numéro thématique : Didactiques pour la formation professionnelle [document électronique] / Lucile Vadcard ; Jean-François Métral ; Raquel Becerril Ortega . - 2024 . - 206 p.in Travail et apprentissages > 25 [01/02/2024] . - 206 p.Résumé : Les évolutions actuelles, du monde professionnel et de la formation, ravivent la difficulté à trouver un équilibre entre centres de formation et lieux d’exercices professionnels, et semblent ramener la formation professionnelle à des visées utilitaristes. Entre injonction à former à des aptitudes d’un côté et retour à des dispositifs de formation en situation de travail de l’autre, la question des contenus semble peu à peu invisibilisée. Face à ce mouvement, les travaux didactiques sont essentiels. Ce numéro donne la parole à des chercheurs qui traitent de questions didactiques pour la formation professionnelle, sans pour autant se réclamer de la didactique professionnelle. Ces auteurs nous amènent d’autres questionnements et d’autres cadres théoriques et méthodologiques. En ligne : https://www.cairn.info/revue-travail-et-apprentissages-2023-1.htm Numéro thématique : L'espace comme condition de l'expérience
Numéro thématique : L'espace comme condition de l'expérience [texte imprimé] / André Chauvet ; Anne-Lise Ulmann ; Caroline Fairet . - 2023 . - 199 p.in Education permanente > 237 [01/12/2023] . - 199 p.Résumé : En sciences de l’éducation et de la formation, l’espace n’est jamais devenu l’objet d’un savoir structuré. Certains travaux ont concerné les « milieux associés » à la formation et convoqué un ensemble de notions a priori solidaires de la notion d’espace – il en est ainsi des notions de situation ou d’environnement qui composent le noyau dur de la didactique professionnelle – mais leur composante spatiale n’a jamais été clairement identifiée. Les contributions de ce numéro explorent les relations qui s’établissent entre l’espace, ses composantes, ses usages et sa constitution même. Elles examinent notamment la manière dont la spatialité peut être investie dans l’intention d’occasionner ou de précipiter les apprentissages et de construire l’expérience du sujet. Au-delà de l’espace conçu comme simple auxiliaire d’un modèle pédagogique, peut-on parler d’espaces apprenants ? Comment intervenir pour peupler ces derniers de ressources dispositives, d’invitations et d’indices constituant autant d’affordances susceptibles d’élargir le champ d’expérience et d’augmenter le pouvoir d’agir du sujet ? En ligne : https://education-permanente.com/catalogue/n237/ Ouvrir les espaces d'apprentissage
Ouvrir les espaces d'apprentissage [texte imprimé] / Marie-Christine Llorca ; Pascal Miché . - 2023 . - p. 69-78.in Education permanente > 237 [01/12/2023] . - p. 69-78Résumé : La question des espaces se pose dès qu’est évoquée la question de l’apprentissage car nous investissons d’autres façons d’apprendre : du numérique intégré, des prati-ques diversifiées d’auto-apprentissage et un rôle accru des temps et des lieux informels. Il s’agit pédagogiquement d’anticiper l’usage des lieux pour y accueillir des pédagogies actives et interactives, y intégrer intelligemment le numérique, et créer ainsi un autre design spatio-temporel dans un espace devenu fluide. L’espace fonctionne comme un « troisième enseignant », modalité de facilitation des scénarios pédagogiques. Présent à distance, une posture d’entre-deux ? Esquisse d’une éthique de l’accompagnement numérique
Présent à distance, une posture d’entre-deux ? Esquisse d’une éthique de l’accompagnement numérique [document électronique] / Camille Roelens . - 2024 . - p. 106-125.in Phronesis > Vol. 13 n° 1 [01/01/2024] . - p. 106-125Résumé : Cet article procède de l’éthique de l’éducation et de la formation, dans une perspective interdisciplinaire elle-même structurellement inscrite dans la multiréféréntialité constitutive des sciences de l’éducation et de la formation. L'auteur y mobilise la saisie de l’entre-deux, tel que conceptualisé par Daniel Sibony, comme posture professionnelle en éducation et formation pour envisager les manières d’articuler accompagnement et présence éducative et formative et distance physique de fait par la médiation du numérique, le tout de manière éthique. L'article est structuré en trois parties : les conditions auxquelles l’accompagnement peut être soluble dans le distanciel ; présence et numérique en éducation et formation ; éthique de l’accompagnement numérique bienveillant. En ligne : https://www.cairn.info/revue-phronesis-2024-1-page-106.htm La réalité augmentée au service de la médiation-remédiation cognitive
La réalité augmentée au service de la médiation-remédiation cognitive [document électronique] / Mohamed Ez-Zaouia . - 2024 . - p. 203-213.in Spirale > 73 [01/02/2024] . - p. 203-213Résumé : L’utilisation de la Réalité Augmentée (RA) peut offrir des avantages pour la médiation-remédiation cognitive des élèves ayant ou non des Besoins Éducatifs Spécifiques (BES), en améliorant l’accès aux connaissances et en favorisant une approche interactive et immersive de l’apprentissage. La RA peut également aider à renforcer les fonctions cognitives comme la mémoire de travail, en associant des informations et concepts multimodaux (textes, images, objets virtuels, audios, vidéos). Cependant, il est important de considérer les implications éthiques et sociales liées à l’utilisation de ces technologies de médiation. Il est également important de combiner les outils de RA avec d’autres outils et stratégies pour renforcer les compétences des élèves, en concordance avec les objectifs d’apprentissage et la stratégie pédagogique globale. En ligne : https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2024-1-pag [...] Le théâtre-forum, un espace scénique et psychique au service du développement professionnel
Le théâtre-forum, un espace scénique et psychique au service du développement professionnel [texte imprimé] / Hervé Dangoumau . - 2023 . - p. 93-104.in Education permanente > 237 [01/12/2023] . - p. 93-104Résumé : Cet article présente un dispositif de formation des enseignants ancré sur un usage détourné du théâtre-forum, envisagé comme un artefact susceptible d’accompagner le développement professionnel. Le théâtre-forum permet de remettre en jeu(x) des situations vécues en classe. Il crée un espace dramaturgique au sein duquel les participants cherchent à résoudre des problèmes de métier en explorant des possibles d’action. Lieu d’une enquête collaborative, il constitue un espace potentiel d’apprentissage et de développement pour les enseignants. - La vidéoformation pour la conceptualisation de l’action pour la sécurité en chantier pédagogique en forêt [document électronique] / Hélène Veyrac ; Amélie Lipp . - 2024 . - p. 23-38.in Travail et apprentissages > 24 [01/01/2024] . - p. 23-38
Résumé : Former aux techniques forestières, comme abattre un arbre avec outils à main à un groupe d’apprenants, est un travail qui présente un niveau de risque d’accident grave très élevé. Ce niveau de risque justifie la conception d’un dispositif de formation pour les enseignants-formateurs amenés à conduire des chantiers à visée pédagogique. Ce dispositif s’appuie sur la didactique professionnelle et des outils de vidéoformation. Il permet de mieux comprendre comment peuvent s’articuler l’analyse du travail et les objectifs d’aide à la conceptualisation de l’action. Premièrement, par la mise en scène des concepts issus d’une analyse du travail menée en amont avec des professionnels par une instruction au sosie. Deuxièmement par une situation de travail à fort potentiel d’apprentissage, jouée, simulée en forêt, puis mise en scène sous forme de vidéo interactive, intégrant des conceptualisations de l’action identifiées par la littérature en sciences de l’éducation et de la formation. En ligne : https://www.cairn.info/revue-travail-et-apprentissages-2022-2-page-23.htm